上周三下午，一位媽媽坐在我對(duì)面，沒(méi)說(shuō)兩句話眼眶就紅了。“為了出國(guó)留學(xué)，孩子才 10 年級(jí)，這一年下來(lái)，人瘦了快 10 斤，每天寫作業(yè)到凌晨一兩點(diǎn)，以前最愛(ài)的芭蕾課，現(xiàn)在舞鞋都在衣柜里落了灰。” 她手里攥著孩子的成績(jī)單，IB 六門課里有三門飄在及格線邊緣，連原本擅長(zhǎng)的英語(yǔ)文學(xué)，都因?yàn)橐獙懘罅?essay 變得抵觸。

我先問(wèn)她，當(dāng)初怎么定的 IB？她嘆了口氣：“還不是聽(tīng)說(shuō)港大錄 IB 學(xué)生比例高，又說(shuō)課程能培養(yǎng)綜合能力，想著讓孩子多學(xué)點(diǎn)，以后申請(qǐng)有優(yōu)勢(shì)。” 這話我太熟悉了 —— 每年都有不少家長(zhǎng)選 IB，盯著的都是 “名校錄取率”“課程全面” 這些標(biāo)簽，卻沒(méi)仔細(xì)想過(guò)：IB 的 “好”，到底適合什么樣的孩子？

其實(shí) IB 的壓力，遠(yuǎn)不止 “多學(xué)幾門課” 那么簡(jiǎn)單。它要求六門課覆蓋語(yǔ)言、人文、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，不能有明顯短板；除此之外，還要完成 4000 字的拓展論文（EE）、思辨論文（TOK），再加上 CAS 活動(dòng)（創(chuàng)造、行動(dòng)、服務(wù)）的時(shí)長(zhǎng)要求 —— 等于孩子要同時(shí)應(yīng)對(duì) “學(xué)科學(xué)習(xí) + 學(xué)術(shù)寫作 + 社會(huì)實(shí)踐” 三座山。

說(shuō)直白點(diǎn)，IB 適合的是 “六邊形戰(zhàn)士”：各科均衡、英文表達(dá)能扛住長(zhǎng)篇論文、會(huì)規(guī)劃時(shí)間，還得有足夠的自驅(qū)力。可咱們大部分孩子，總有那么一兩門 “瘸腿”，比如理科好但寫 essay 費(fèi)勁，或者文科強(qiáng)卻怕數(shù)理計(jì)算。一旦某門課拉胯，連帶 EE、TOK 的精力都被分散，最后就會(huì)像這位媽媽的孩子一樣，全線崩盤，連情緒都跟著垮掉。

她最糾結(jié)的是兩個(gè)選擇：要么找老師補(bǔ)課，硬著頭皮把 IB 扛下去；要么干脆退回普高，走高考路線。可這兩條路，真的適合她孩子嗎？

先說(shuō)說(shuō) “補(bǔ)課硬撐”。如果孩子只是某一門課稍弱，調(diào)整學(xué)習(xí)方法還能跟上，補(bǔ)課或許有用。但現(xiàn)在孩子已經(jīng)明顯 “跟不上節(jié)奏”—— 作業(yè)寫不完、情緒抵觸、連興趣都丟了，這時(shí)候再堆補(bǔ)課，只會(huì)把孩子的精力榨得更干。我見(jiàn)過(guò)不少這樣的案例：11 年級(jí)接著死扛，最后因?yàn)?EE 沒(méi)達(dá)標(biāo)、TOK 分?jǐn)?shù)不夠，連 IB 文憑都拿不到，反而耽誤了申請(qǐng)時(shí)間。

再看 “回普高走高考”。不是說(shuō)普高不好，但這里有兩個(gè)繞不開(kāi)的難題：一是課程銜接。國(guó)際體系的數(shù)學(xué)、科學(xué)側(cè)重探究和應(yīng)用，和普高的知識(shí)點(diǎn)深度、解題思路差別很大，孩子回去很可能要從頭補(bǔ)，10 年級(jí)的時(shí)間本來(lái)就緊，跟不上的話只會(huì)更焦慮；二是港大的錄取門檻。內(nèi)地生靠高考申港大，熱門專業(yè)比如醫(yī)學(xué)、商科，分?jǐn)?shù)基本要摸到清北線，要是孩子本身不適應(yīng) “刷題應(yīng)試” 的節(jié)奏，想沖這個(gè)分?jǐn)?shù)，難度一點(diǎn)不比 IB 小。到時(shí)候可能變成 “中西都沒(méi)接上”，兩邊都痛苦。

其實(shí)除了這兩條路，還有個(gè)更穩(wěn)妥的選擇：轉(zhuǎn) A-Level。

為什么推薦 A-Level？首先是 “容錯(cuò)率高”。它不用學(xué)六門課，只要選 3-4 門就行，完全可以避開(kāi)孩子的弱項(xiàng) —— 比如孩子理科弱但文科強(qiáng)，就選英語(yǔ)文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、歷史；要是怕寫 essay，就選數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)。沒(méi)有 EE、TOK 的負(fù)擔(dān)，孩子能把精力集中在擅長(zhǎng)的科目上，不用再被 “全面發(fā)展” 逼得喘不過(guò)氣，自信心也能慢慢找回來(lái)。

更關(guān)鍵的是，香港對(duì) A-Level 的認(rèn)可度一點(diǎn)不低。港大、港中文、港理工這些學(xué)校，本身就是英聯(lián)邦教育體系出身，每年錄取的 A-Level 學(xué)生比例，并不比 IB 少。我去年有個(gè)學(xué)生，原來(lái) IB 數(shù)學(xué)總拖后腿，轉(zhuǎn) A-Level 后選了數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)，最后憑著 A*AA 的成績(jī)，順利申到了港大的商學(xué)院 —— 根本不存在 “只有 IB 能申港大” 的說(shuō)法。

當(dāng)然，轉(zhuǎn) A-Level 也有個(gè)前提：孩子英文基礎(chǔ)還行，能看懂教材和考題，邏輯思維也在線。如果這兩點(diǎn)都滿足，轉(zhuǎn)過(guò)去后調(diào)整節(jié)奏，重新規(guī)劃兩年的學(xué)習(xí)，沖港校的把握反而比硬撐 IB 大。

最后我跟那位媽媽說(shuō)：“我們想讓孩子上港大，本質(zhì)是希望他有個(gè)好未來(lái)，但好未來(lái)的前提，是孩子能健康、有動(dòng)力地走下去。IB 不是唯一的路，普高也不是，選一個(gè)孩子能堅(jiān)持、能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的體系，比抱著‘名校路徑’的執(zhí)念硬扛，要靠譜得多。”

那天離開(kāi)時(shí)，她手里的成績(jī)單不再攥得那么緊了。其實(shí)很多時(shí)候，家長(zhǎng)的焦慮不是怕孩子走彎路，而是怕 “選錯(cuò)路”。但教育從來(lái)沒(méi)有 “唯一正確的路”，只有 “更適合的路”—— 尤其對(duì) 10 年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，及時(shí)調(diào)整方向，比死扛著錯(cuò)誤的選擇，更能幫他們走得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)