國(guó)內(nèi)普高學(xué)生申請(qǐng)?zhí)傩５膬?yōu)勢(shì)

• 學(xué)術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)：國(guó)內(nèi)普高的課程體系注重基礎(chǔ)學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科方面通常基礎(chǔ)雄厚，這對(duì)申請(qǐng)?zhí)傩５睦砉た茖?zhuān)業(yè)較為有利。比如在國(guó)內(nèi)高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，能展現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力23.
• 標(biāo)化考試潛力大：國(guó)內(nèi)的教育環(huán)境使得學(xué)生在備考標(biāo)化考試時(shí)更具優(yōu)勢(shì)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)考試技巧的研究深入，學(xué)生備考時(shí)間相對(duì)充裕，容易取得較高的標(biāo)化成績(jī).
• 獨(dú)特背景與視角：來(lái)自國(guó)內(nèi)普高的學(xué)生，具有中國(guó)文化背景和教育體系下培養(yǎng)出的獨(dú)特思維方式、價(jià)值觀和見(jiàn)解，能為藤校校園帶來(lái)多元化的視角和文化碰撞，豐富校園文化多樣性.

國(guó)內(nèi)普高學(xué)生申請(qǐng)?zhí)傩５牧觿?shì)

• 課外活動(dòng)受限：國(guó)內(nèi)普高的課程安排緊湊，學(xué)生用于課外活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)較少，在活動(dòng)的豐富度和深度上可能有所欠缺，難以像國(guó)際學(xué)校學(xué)生那樣全面發(fā)展個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，可能導(dǎo)致申請(qǐng)材料中的課外活動(dòng)部分不夠突出23.
• 英語(yǔ)寫(xiě)作與表達(dá)能力不足：與國(guó)際學(xué)校學(xué)生相比，普高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上更側(cè)重于應(yīng)試，在英語(yǔ)寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等方面的訓(xùn)練相對(duì)較少，可能影響到文書(shū)寫(xiě)作質(zhì)量和面試表現(xiàn)，難以充分展現(xiàn)自己的個(gè)性與優(yōu)勢(shì)23.
• 推薦信可信度受質(zhì)疑：國(guó)內(nèi)普高推薦信的撰寫(xiě)和推薦方式與國(guó)外有所不同，推薦信的可信度有時(shí)會(huì)受到藤校招生官的質(zhì)疑，招生官可能難以確定推薦信是否能真實(shí)、全面地反映學(xué)生的情況.

國(guó)際學(xué)校學(xué)生申請(qǐng)?zhí)傩５膬?yōu)勢(shì)

• 課程體系與國(guó)際接軌：國(guó)際學(xué)校多采用國(guó)際認(rèn)可的課程體系，如 AP、IB 等，這些課程在課程設(shè)置、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式上都與藤校的教育理念更為契合，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)藤校的學(xué)習(xí)要求，且優(yōu)秀的 AP、IB 成績(jī)還可用于兌換大學(xué)學(xué)分23.
• 英語(yǔ)能力強(qiáng)：國(guó)際學(xué)校的全英文教學(xué)環(huán)境和豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言課程，能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使其在托福、雅思等語(yǔ)言考試中更具優(yōu)勢(shì)，并且在文書(shū)寫(xiě)作和面試中也能夠更流暢、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)123.
• 課外活動(dòng)豐富：國(guó)際學(xué)校注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提供大量的課外活動(dòng)機(jī)會(huì)，如社團(tuán)活動(dòng)、國(guó)際競(jìng)賽、社區(qū)服務(wù)等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇和參與，更容易在申請(qǐng)材料中展現(xiàn)出自己的領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感等特質(zhì)，符合藤校對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的期望23.
• 推薦信更具說(shuō)服力：國(guó)際學(xué)校的外教通常與國(guó)外高校有一定的聯(lián)系或了解其招生要求，他們撰寫(xiě)的推薦信更易被藤校招生官認(rèn)可，且部分外教可能畢業(yè)于藤?；蚺c藤校教授有合作關(guān)系，其推薦信的分量相對(duì)更重.

國(guó)際學(xué)校學(xué)生申請(qǐng)?zhí)傩５牧觿?shì)

• 學(xué)術(shù)深度不夠：國(guó)際學(xué)校的課程體系相對(duì)更注重廣度和綜合能力的培養(yǎng)，在某些學(xué)科的深度上可能不如國(guó)內(nèi)普高，對(duì)于一些對(duì)學(xué)術(shù)深度要求較高的專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)，可能不占優(yōu)勢(shì)。
• 競(jìng)爭(zhēng)壓力大：近年來(lái)，國(guó)際學(xué)校的數(shù)量不斷增加，申請(qǐng)?zhí)傩５膰?guó)際學(xué)校學(xué)生也越來(lái)越多，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，錄取難度加大。而且，部分藤校可能會(huì)對(duì)國(guó)際學(xué)生的錄取名額有所限制，進(jìn)一步加劇了競(jìng)爭(zhēng)。
• 文化認(rèn)同問(wèn)題：一些國(guó)際學(xué)校過(guò)于西化的教育環(huán)境，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同不夠深入，在申請(qǐng)過(guò)程中，可能會(huì)被招生官認(rèn)為缺乏文化根基和獨(dú)特的文化視角，影響申請(qǐng)結(jié)果3.