優(yōu)質教育

澳大的教學單位包括人文學院、工商管理學院、教育學院、健康科學學院、法學院、科技學院、社會科學院、榮譽學院、研究生院、和繼續(xù)教育中心。研究機構包括人文社會科學高等研究院、應用物理與材料工程研究所、中醫(yī)科學研究所、協(xié)同創(chuàng)新研究院、微電子研究所、亞太經(jīng)濟與管理研究院、澳門研究中心。

目前，UM 有超過 13,500 名學生。在本科教育方面，大學采用“四合一”合作教育模式，包括學科教育、通識教育、研究與實習教育、社區(qū)與同伴教育。該大學擁有學分制和學院制，提供 100 多個學士、碩士和博士學位課程，涵蓋文學、語言、工商管理、市場營銷、會計、金融、國際綜合度假村管理、科學、教育、生物醫(yī)學、法律、歷史、經(jīng)濟學、心理學、社會學、傳播學、工程學、計算機科學和中醫(yī)科學等多個領域。

國際聲譽

澳大在泰晤士高等教育世界大學排名中排名第193位，在泰晤士高等教育年輕大學排名中排名第26位，在泰晤士高等教育亞洲大學排名中排名第37位，在葡語大學協(xié)會排名中排名第1位。在Quacquarelli Symonds（QS）世界大學排名中，它排名第254位。它在12個學科的基本科學指標（ESI）排名中名列前1%，即工程學，計算機科學，材料科學，化學，藥理學和毒理學，臨床醫(yī)學，精神病學/心理學，生物學和生物化學，社會科學，一般，農業(yè)科學，經(jīng)濟與商業(yè)以及環(huán)境/生態(tài)學。

1. 課程目標

教育博士課程是一個以專業(yè)為導向的高級學習課程，結合了前沿的研究成果和實踐技能。教育博士適合已經(jīng)具有一定管理經(jīng)驗的各個領域的教育專業(yè)人士。該計劃涵蓋高等教育、K-12 學校、營利性公司、非營利機構和政府組織的管理和發(fā)展問題。該課程采用集約化教學模式。資深教師將對研究論文的開發(fā)提供一對一的監(jiān)督。

課程學術計劃

• 正常持續(xù)時間為 3。

• EdD將采用強化教學模式。

• 學生必須完成47個學分才能畢業(yè)，這些學分包括以下課程部分：a）21個學分;b） 專題研討會4人;c） 4 名來自實習;d） 論文中的18

• 主要教學語言為中文;有時，教材會與英語混合。

• EdD 學生需要在第二年找到導師，但無需在申請時聯(lián)系導師。

   

   

  	水平	類型	總課時	學分
  課程
  教育領導與政策分析	800級	必修	45	3
  組織與領導：從理論到實踐	800級	必修	45	3
  教育研究方法	800級	必修	45	3
  組織學習	800級	必修	45	3
  數(shù)據(jù)與決策	800級	必修	45	3
  比較教育與國際教育	800級	必修	45	3
  研究寫作與倫理	800級	必修	45	3
  總				21
  專題研討會
  專題研討會	800級	必修	60	4
  總				4
  實習
  實踐在行動	800級	必修	30	2
  獨立學習	800級	必修	30	2
  總				4
  博士論文	800級	必修	—	18
  總
  總計				47

課程描述

1. 教育領導與政策分析 在21世紀，由于教育的政治、經(jīng)濟和文化變化，教育政策的制定和分析變得更加復雜。因此，本課程的目標是讓參與者對區(qū)域和國際教育領導者在激烈變革時期面臨的問題、挑戰(zhàn)和全球/跨國政策有批判性的認識。課程設計的結構是為了滿足來自各行各業(yè)和各級教育的未來/潛在/當前領導者的需求。本課程將使參與者能夠通過教育領導力的視角來審視相關的教育問題和政策。此外，本課程還研究了在區(qū)域和全球背景下研究政策時要考慮的理論和方法論方法。主題將包括社會正義和公平問題，例如性別;標準和問責制;治理模式，以及跨越三個教育層次的治理法律和體制框架。

2. 組織與領導：從理論到實踐 本課程旨在促進教育專業(yè)人員在應用理論知識解決復雜問題和做出明智決策方面的反思技能。通過讓當前和有抱負的教育領導者熟悉不同組織和領導模式的理論假設、局限性和實際影響，學習者應該能夠運用他們的知識來制定創(chuàng)造性的戰(zhàn)略方法，在應用環(huán)境中解決問題和決策。本課程的目標是幫助當代學校領導者發(fā)展成為有效和反思的領導者。

3. 教育研究方法 本課程的目的是介紹教育領域常見的各種研究方法和程序。將涵蓋來自各個領域的概念、程序和分析問題。學生將對可能應用于不同類型研究的方法范圍以及選擇一套合適的研究方法時使用的指南有很好的認識。本課程將成為學生對教育領域形成廣泛認識并利用這些知識確定可能的研究課題的主要機制。

4. 研究寫作與倫理 本課程旨在滿足進行教育研究的博士生的需求。該課程旨在培養(yǎng)和提高博士生的中英文學術和專業(yè)寫作技巧和策略，并建立他們作為學術作家的熟練程度和信心。學生將掌握研究寫作的體裁結構（例如，引言、文獻綜述和討論），并學習如何在研究文章和論文/學位論文中報告實證研究。

5. 組織學習 教育技術和神經(jīng)科學的變化正在極大地影響學生的學習方式和學校的組織方式。本課程的第一部分是為希望在地區(qū)和區(qū)域層面發(fā)起和實施技術變革的 K-12 教育領導者設計的。本課程的第二部分將整合神經(jīng)科學的研究，將學校轉變?yōu)閷W習型組織。通過整合最新技術和教學設計原則，學生可以準備開發(fā)和領導技術支持的解決方案，以解決 K-12 課堂中的學習問題以及 K-12 學校環(huán)境中的領導力挑戰(zhàn)。

6. 數(shù)據(jù)與決策 學校的決策涉及系統(tǒng)地收集和分析有關計劃或項目的設計、實施和有效性的不同形式的數(shù)據(jù)。本課程將概述教育評估的各種觀點和方法。將討論主要的理論和分析工具。學生將有機會批判性地研究這些不同的方法，以回答有關課堂項目、教育政策和計劃的問題。學生有機會通過案例研究分析來應用課程中涵蓋的理論。學生在正式課程評估的背景下了解理論、應用和方法。

7. 比較教育與國際教育 比較視角一直是教育工作者了解我們自己的教育實踐的重要視角。本課程旨在分析世界各地不同的教育體系，并向學生介紹不同國家的新教育改革和創(chuàng)新。將向學生介紹學校組織的新思維，并反思現(xiàn)有的做法。在課程中，學生將討論各種問題，如公平、成就、市場化、文化影響以及監(jiān)管框架的跨國比較，以及文化的作用。

8. 專題研討會 本次研討會混合了與學校領導相關的各種主題。每個主題將由為期兩天的研討會組成，由來自澳大內外不同領域的專家參加。學生將被分成小組進行討論、評估和展示他們的小組工作作為評估。示例主題包括但不限于：K-12 的資源管理、學校案例研究、教育中的危機管理和法律、教育機構的變革和發(fā)展、學校領導的價值觀和道德、學校治理和系統(tǒng)間關系等。每個學生將至少參加四次這樣的研討會，并制作一份小組報告。

9. 實踐在行動 本課程是實習系列的第一門課程，旨在為學生提供實地經(jīng)驗，以了解教育從業(yè)者的世界。學生將通過訪談、觀察、實地調查或其他適當?shù)姆绞竭M行探究和發(fā)現(xiàn)問題。學生將與來自中國各地的主要教育領導者會面并最終融入其中。或者，對于已經(jīng)在領導崗位上工作的學生，F(xiàn)ED教職員工將在實地體驗期間跟蹤和觀察他們的工作。每個學生將制作一份報告作為評估。

10. 獨立學習 本課程是實習系列的第二門課程，旨在為學生提供實地經(jīng)驗，旨在了解教育從業(yè)者的世界。該課程的目的是引導學生通過演講、政策簡報和/或從業(yè)者期刊出版物傳播他們的研究和觀察結果，為實踐和/或政策問題做出有意義的貢獻。學生將與導師一起研究所選的研究課題。本課程提供有意義的論文前研究經(jīng)驗，為學生進行更復雜的研究做好準備。

11. 博士論文 這是該課程最重要的學習經(jīng)歷。它旨在讓教育博士學生應用在課程中學到的理論和經(jīng)驗，并獨立開展應用研究項目，研究教育學生將展示他們在所選主題上的專業(yè)知識，并為實踐和教育領導和管理提供智力貢獻。

入學要求

遵守大學的一般錄取規(guī)則和要求。

• 提交英語水平不是強制性的

• 考生必須

1. 1）成功完成相關領域的碩士學位;

2. 2）具有至少三年的學校行政管理經(jīng)驗;和

3. 3）提交一份帶有職位描述的就業(yè)信。

• 其他不符合先前條件但擁有具有重大社會/教育影響/貢獻的公認學位或具有巨大潛力的合格候選人將被逐案考慮。